¿Cómo enseñar para que la diversidad de estudiantes presentes en una sala de clases aprenda?

Preparamos a estudiantes para que sean capas de desarrollarse antes diferentes metas y retos, mediante el desarrollo de conocimientos, las destrezas, habilidades y actitudes. En donde el escenario que les espera es altamente competitivo y complejo, en donde se deben presentar como alumnos, entes productivos en sus respectivos campos de acción.

Keefe (1988), establece que las dificultades en el aprendizaje no se relacionan frecuentemente con la dificultad del contenido en sí. Es debido mayormente al tipo y al nivel de los procesos cognoscitivos requeridos para el aprendizaje en el dominio del contenido curricular y metodológico. Por esto, es necesario que los profesores puedan identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes y relacionarlos con sus estilos de enseñar.

Sabemos que la palabra aprendizaje tiene diferentes definiciones, en donde podemos encontrar los conceptos, conocimiento, experiencia, habilidades y destrezas. Sin lugar a duda sabemos que el alumno es integral cuando consta o llega a poseer por el proceso de enseñanza- aprendizaje toso estos conceptos.

Ahora bien que pasa cuando nuestra forma de enseñar, usando cierta didáctica llega solo a un cierto porcentaje del curso y no todos aprenden por igual, ¿Es que acaso estoy enseñando mal? ¿Debo cambiar mi forma de enseñar? ¿Qué pasara con los alumnos que si entendían si cambio mi manera de entregar mis conocimientos?, son algunas de las preguntas mas esperadas por los profesores.

Entonces debo pensar que un estilo de aprendizaje es un conjunto de características personales, biológicas o del desarrollo, que hacen que un método, o estrategias de enseñar sea efectivo en algunos alumnos e inefectivos en otros.

Según Talmadge y shearer, 1969, los estilos de aprendizajes existen y se basa en que los hemisferios cerebrales contienen diferentes “avenida de percepción”, muchos tipos de células presentes en algunos cerebros o están presentes en otros y tales diferencias ocurren en la estructura cerebral, la que influye en la adquisición y desarrollo del lenguaje.

Entonces debo inferir de estas dos citas expuestas anteriormente que la manera de que un estudiante adquiera conocimientos o no, tiene estrecha relación con su estructura cerebral, y de la manera en que el docente muestre o exponga la materia impartida frente al alumnado. El estilo influye en cómo aprenden los alumnos, cómo enseñar los profesores y cómo ambos interactúan, los alumnos aprenden diferentes de unos a otros, con fortalezas, limitaciones y preferencias en la manera en que reciben y procesan la información. El estilo de aprender se caracteriza como una estrategia instruccional y es aquí en donde los docentes debemos ser capaces de responder a las necesidades de los alumnos mediante planificación y creación del escenario educativo que promueva y apoye las características únicas de los estilos de aprendizaje.
Creo que la mejor manera de saber como enseñar a la diversidad de estudiantes primero es tener una buena relación entre docentes y alumno, en donde se analicen las necesidades del alumno y se adapten al contexto particular del escenario educativo, buscando e identificando así el estilo y manera de enseñar.
Maneras de enseñar y aprender hay muchas, hay alumnos que aprenden solo leyendo y escuchando, u otros que prefieren la aplicación práctica de la teoría mediante el razonamiento deductivo para resolver problemas, reflexivo los que tienden a ser imaginativos y emocional, trabajan bien en las discusiones grupales, los activos aprenden haciendo, orientado a la acción. Como alumna y futura profesora estoy convencida que la mejor manera de enseñar y que los alumnos aprendan es aplicar lo teórico en lo práctico, de esta manera si de alguna forma el alumno quedo con dudas o no entendió lo teórico en la practica si lo puede entender si ve en forma real por que pasa eso, el saber que es algo verídico y no inventado. Mi razón de decir por que está es la mejor forma de enseñar es por que en muchos casos está es la única manera en el un alumno que tenga defesis en su manera de aprender, entienda de forma entretenida y didáctica, pudiendo llegar a tener el mismo conocimiento de un alumno normal. Adquiriendo habilidades, conocimientos y destrezas para desarrollarse en el futuro.

¿Cuál es según tu opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?

Dentro del proceso de evaluación a los alumnos hay dos aspectos muy importantes a considerar: primero hay que preguntarse ¿Qué vamos a evaluar? Y ¿Cómo lo vamos a evaluar? Constar con instrumentos y procedimientos necesarios para utilizar y saber si se esta cumpliendo con los objetivos esperados.
Por que es claro que el modo de cómo evalúo no puede ser diferente al como educo y como se asigna al significado del conocimiento. Es por esto que pienso que la forma de la implementación de mis métodos en la educación del alumno es un elemento muy influyente en la forma en que evalué, el rendimiento del alumno es una de las variables muy importante a considerar, ya que creo que valorar el conocimiento de un alumno a través de alguna prueba tradicional, es un método no del todo perfecto y es importante que exista un cambio de forma más didáctica; Al decir que es un método no del todo perfecto me refiero que el resultado de una prueba no siempre refleja el aprendizaje del alumno.
La evaluación del desempeño de un alumno tiene que contar con criterios que permitan interpretar la información recogida con base en una teoría, ya sea esta un conjunto de pensamientos, percepciones, sentimientos y conocimientos que permiten justificar en este caso la labor del docente. La decisiones de los docentes adoptan dichas teorías que se suponen están fundadas acerca del qué enseñar, qué es enseñar, qué es aprender, cual es la naturaleza que los alumnos deben adquirir y que funciones debe cumplir la institución educativa.
Creo que la evaluación se centra en cuáles son los aspectos más importantes para los alumnos, cuales son los conocimientos más duraderos y los efectos inmediatos de estos sobres los alumnos, esto es respecto a las acciones que el alumno presenta al docente, el que por medio de la observación o de las respuestas de los mismos alumnos obtiene información para dicha evaluación.
El propósito principal de la evaluación no se puede lograr si la evaluación no se convierte en autoevaluación, debe ser consistente con los conocimientos adquiridos (enseñanza-aprendizaje), con esto se posibilita la evaluación de todos los aspectos comprometidos en dicho proceso, el que debe diseñar el docente como parte de una programación.

“Los sistemas de calificación empleados en la evaluación de los aprendizajes y los regímenes de promoción de los alumnos constituyen un componente esencial de los sistemas de evaluación que se empelan en la educación formal...”Rafael E. Guerrero.

Con respecto a lo anteriormente expuesto en forma de concluir y dar mi opinión creo que la evaluación condiciona de tal manera la dinámica del aula que bien podría decirse que la hora de la verdad no es la del aprendizaje sino la de la evaluación, se valora el aprendizaje del alumno en el proceso y en el producto ya que la evaluación sumativa y formativa está presente en toda planificación escolar. Es necesario, que el alumno aprenda a evaluar desde una perspectiva objetiva y válida, es preciso que conozca técnicas que puedan ser transferidas o adaptadas en distintas situación de aprendizaje directo o indirecto, es necesario que las aprenda incluso a través de su propia vivencia y a través de ello sea consecuente en su aprendizaje.
Es importante que evaluemos de una manera más significativa el aprendizaje del alumno y no tan particular como las tradicionales pruebas. Creo que maneras diferentes de evaluar hay muchas, solo hay que encontrar la mejor para nuestros alumnos en forma cooperativa, como disertaciones, pruebas orales en donde si sabremos si saben o no por que evaluar el conocimiento en una prueba escrita muchas veces es algo subjetivo, no digo que sea malo igual se deben de emplear pero junto con está colaborar con diferentes estrategia de evaluar para así poder medir su rendimiento inicial, su ritmo de aprender, sus estilos, intereses y su conocimiento final, de esta manera estaremos llegando a nuestro objetivo que es lograr que nuestros alumnos sean integrales y que obtengan un desarrollo propio desde sus propias expectativas.

¿Cómo se aprende ciencias?

Para enseñar ciencias los docentes deben de utilizar dos tipos de métodos, el primero es enseñar lo teórico y luego emplear los conocimientos a la practica. Enseñar ciencias naturales debe transcender de una explicación de fenómenos y experimentos, que provocan en los alumnos un incentivo e interés por lo científico, demostrarle que las ciencias no es difícil y que la idea principal no es memorizar una gran cantidad de nombres y fórmulas, si no que aprendan a emplear prácticamente sus conocimientos en la vida diaria, de esta manera se esta acercando la ciencias en sus propios intereses, haciendo que ellos participen en construcción de su propio conocimiento.

“El propósito de la enseñanza de las ciencias naturales es desarrollar la capacidad del niño para entender el medio natural en que vive.” Bruner

Pretendo interpretar esta frase entonces diciendo que: al razonar sobre los fenómenos naturales que los rodean y al tratar de explicarse dichos acontecimientos y las causas que los provocan el alumno debe de evolucionar o aprender nuevas cosas sobre el medio, con esto desarrolla su actitud científica y su pensamiento lógico. Al relacionar sus prácticas cotidianas del diario vivir y sus problemas con la situación puedan entender mejor como actuar en su propio medio para conservar los conocimientos anteriores y relacionarlos con los nuevos aprendidos y analizados. Los alumnos deben de tener una formación en donde se le ayude a contribuir, a mejorar sus condiciones de vida, prepararlos para entender la causa de algunos problemas de su medio natural y social contribuyendo a su superación.
Creo que este como caso particular la enseñanza no empieza en la escuela ,ya que desde pequeños tiene relación con la naturaleza, en este caso la familia o cercanos al alumno proporcionan ideas de lo que ocurre a su alrededor, entonces llegan a la escuela ya formulando hipótesis e “ideas” de lo que según ellos creen saber que ocurre en el medio que los rodea, es de esta forma en donde el conocimiento se hace efectivo y “significativo” ya que se asegura de algo, si es así o están errados, cualquiera sea la alternativa se les corrige y se les enseña mas sobre ello. La ideas de los alumnos se modifican al confrontarlas con nuevas experiencias y al razonar sobre opiniones que les dan o enseñan otras personas, como se sabe el alumno aprende cuando modifica sus ideas y añade a ellas nuevos elementos para explicarse mejor lo que ocurre a su alrededor.
Es muy importante que el docente no debe olvidar los intereses e inquietudes del alumno sobre el aprendizaje y en la forma en que se debe llevar, con esto me refiero a enseñar pero tratar de llevar estos conocimientos a la práctica y a lo cotidiano para que el aprendizaje quede y no se olvide. Enseñarles a disfrutar el placer de conocer nueva información y de entender lo que antes les parecía ridículo e inexplicable.
Insisto siempre con lo didáctico y practico, ya que en las aulas suelen transmitirse principalmente conocimientos científicos, es decir, solo productos de la ciencia, sin embargo hay que decir que pocos estudiantes conocen como la ciencia llega al producto, usando metodología como la observación, hipótesis, experimentación, resultados, interpretación y conclusiones.
Se demuestra entonces que lo teórico y práctico son esenciales en el aprendizaje de las ciencias naturales, las lecturas en clases de artículos científicos bien seleccionadas pueden ser un valioso recurso para el aprendizaje de la metodología científica, ya que permite ventajas como saber estructurar los procesos científicos, favorecer la capacidad de síntesis y posibilita ejercicios entorno al lenguaje científico y literario, permite la creatividad al momento de formular hipótesis, acerca el trabajo de los científicos a los alumnos, formando entonces una actitud científica. Pero todos estos cocimientos aprendidos en lecturas de revistas científicas no son significativos si no son comprendidos y vividos en nuestras propias experiencias, de esta manera comprendemos y asimilamos conocimientos de nuestra vida cotidiana, obteniendo como elemento final nuestro aprendizaje que es significativo.